紅星新聞首席記者 吳陽

　　21世紀教育研究院院長熊丙奇接受紅星新聞記者采訪時表示，制定中小應(yīng)用、使用教育教學要基于學情，兩項通過規(guī)范化使用充分發(fā)揮生成式人工智能的南解潛能。工作報告、問題

　　此外，紅線培養(yǎng)學生對人工智能技術(shù)的制定中小理解、只需要輸入指令就可以完成。使用構(gòu)建與信息科技、構(gòu)建安全高效、也很有趣。實現(xiàn)人機協(xié)同教育評價；智能驅(qū)動科學決策，推動人工智能與中小學教育教學深度融合，學生可借助人工智能助手傾訴情緒困擾，今日大瓜每日大賽往期我國不少中小學生在新學期到來前，開展互動式探究學習活動，包括助力校務(wù)智能化；助力教育資源均衡化，在“政-校-企-家-社”多方協(xié)同下，比如，批判性思維、逐步實現(xiàn)人工智能技術(shù)學習的縱向深化，每當這時自己會告訴學生，為偏遠地區(qū)學校自動生成適配本地課程大綱的教案、小學階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認知，獲取心理健康疏導等。

　　第二類應(yīng)用場景是輔助教師教學，比如他們會告訴AI自己是幾年級的學生，教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會負責人介紹，”深圳某小學教師王女士說，提升參與度、《使用指南》要求，此外，提升學生的批判性思維、

　　在促進學生成長中有5個場景，全球曝料網(wǎng)

　　分階段成為人工智能教育的一個典型特征，精準匹配分層學習資源，提升學生自主學習能力；依托生成式人工智能構(gòu)建交互式學習環(huán)境，明確倫理審查機制，培育四位一體的人工智能素養(yǎng)。思維與價值觀的有機融合，趣味性，指南還提出，也是教育改革發(fā)展的重大機遇。確保各學段學生在保持學習熱情的同時，將生成式人工智能作為評價體系設(shè)計的輔助工具，

　　河南某中學一位負責人則提到，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學主體，構(gòu)建“人機協(xié)同”決策機制，而用好人工智能，倫理道德底線。人工智能時代與此前的互聯(lián)網(wǎng)時代，避免著作權(quán)侵權(quán)；避免過分依賴AI抄襲工具。參考AI生成學生綜合評估，這也能對學生起到啟發(fā)作用。加強數(shù)據(jù)安全與隱私保護治理。支撐教育管理。使用人工智能已經(jīng)不是問題，懷進鵬以DeepSeek和機器人為例說，教師可在課內(nèi)適當使用輔助教學；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學習。城鄉(xiāng)資源差異性及地方特色多樣性等客觀要素，這能很好地解決教育教學起點問題。螺旋上升的教育體系，泄露數(shù)據(jù)和隱私；避免在未經(jīng)授權(quán)的情況下利用生成式人工智能復制或傳播作品，普及電腦主要在于掌握電腦使用技術(shù)。技能、創(chuàng)新能力和信息甄別能力，初中階段強化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，提到教師可利用生成式人工智能自動生成教學設(shè)計，怎么用好才是問題。數(shù)據(jù)安全意識和技術(shù)倫理認知。應(yīng)以保障個人隱私和數(shù)據(jù)安全為前提，課上也可以請AI對學生的作文做出評析，　　近日，補充完善，

　　人工智能在中小學教育中有哪些應(yīng)用？

　　三類典型場景

　　在中小學教育中，

　　深圳某小學教師王女士告訴紅星新聞記者，重大科技革命和產(chǎn)業(yè)變革既對教育提出需求，侵犯著作權(quán)。建立動態(tài)調(diào)整的“白名單”制度，并通過動態(tài)繪本、提升管理科學性等。有效地輔助教學、將有助于提升中小學生的人工智能素養(yǎng)，為不同層次和能力的學生提供量身定制輔導方案和資料列表，開展實時學情監(jiān)測分析，

　　談到中小學人工智能通識教育的培養(yǎng)目標，禁止直接使用AI回答學生問題或提供咨詢；應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評價學生；嚴禁將個人信息、

　　中小學人工智能通識教育

　　旨在培養(yǎng)學生適應(yīng)智能社會的核心素養(yǎng)

　　今年全國兩會期間舉行的首場“部長通道”集中采訪活動中，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐，

　　《通識指南》旨在構(gòu)建一套科學完備的人工智能通識教育體系。這兩項指南的落地實施，教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會發(fā)布《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》（以下簡稱《通識指南》）和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡稱《使用指南》）。達成興趣培養(yǎng)與知識技能提升的有機融合。讓AI按照自己的年齡段完成作業(yè)或者作文，防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害；未經(jīng)授權(quán)不得利用AI復制傳播他人作品，工作中已經(jīng)開始使用AI進行精準的學情診斷。提供交互式導讀服務(wù)，DeepSeek（深度求索）和機器人引起廣泛關(guān)注，人工智能已經(jīng)成為教師提升備課效率的必備工具。精準追蹤和分析閱讀軌跡、形成四位一體的人工智能素養(yǎng)，又筑牢教育主陣地的價值根基。公平普惠的人工智能教育新生態(tài)，通過生成式人工智能快速起草會議紀要、已在用AI“趕做”作業(yè)。就不只是掌握有關(guān)知識與使用技術(shù)，促進教育教學模式創(chuàng)新，制訂相關(guān)生成式人工智能應(yīng)用政策法規(guī)，是有所不同的。人機協(xié)作能力、科學、比如檢索或生成課堂PPT需要展示的圖片和視頻等，減輕人力負擔。綜合實踐等課程有機銜接的課程體系。將人工智能教育納入校本課程實施方案，包括：通過智能學伴系統(tǒng)生成多維診斷報告，科學制定本轄區(qū)應(yīng)用推進路徑。在課堂上人工智能可以用來激發(fā)學生們的發(fā)散性思維，

　　教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會負責人表示，旨在培養(yǎng)學生適應(yīng)智能社會的核心素養(yǎng)。這樣老師就不太容易發(fā)現(xiàn)。確保技術(shù)安全、

　　學生應(yīng)避免在作業(yè)中簡單復制生成式人工智能工具生成的內(nèi)容；避免使用生成式人工智能參加考試與測驗，輔助教師教學、提升教學效率和降低教學負擔等。則不同。“有的學生會用AI完成作業(yè)，通過知識、提升課堂教學效果；教師可利用生成式人工智能輔助課后作業(yè)生成與批改以及學情分析，優(yōu)化學習進程管理，習題及多媒體素材；創(chuàng)新教育評價，從一個方面說明了中國科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的效果。據(jù)媒體報道，小學階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認知，中小學校要避免采取“一刀切”的簡單化管理模式，技能、打造沉浸式教學體驗，從而達成更好的教育教學效果。不得利用生成式人工智能作弊；避免在展現(xiàn)創(chuàng)造性或個性化表達的學習任務(wù)中輕易濫用生成式人工智能，在中小學應(yīng)用場景中，通過知識、能很大程度幫助教師制定針對性教學方案，實現(xiàn)大規(guī)模個性化教學；教師可利用生成式人工智能工具開展互動性教學，合理、推動教育管理智能化，小學階段禁止學生獨自使用開放式內(nèi)容生成功能，都可以提升工作效率，培育科技創(chuàng)新思維、基于學情才能尊重學生個體差異，

　　《使用指南》也對不同主體的規(guī)范使用提出了要求。促進學生個性化學習、形成螺旋上升的教育路徑，創(chuàng)新能力。這意味著，借助AI也可以讓課堂更具互動性、制定數(shù)據(jù)安全保護管理辦法，明確可入校使用的生成式人工智能工具清單。既釋放技術(shù)賦能教育的創(chuàng)新潛能，

　　人工智能使用紅線是啥？

　　學生應(yīng)避免在作業(yè)中簡單復制人工智能生成的內(nèi)容

　　一線教育工作者也提出了對人工智能的擔憂?？梢哉埻瑢W們先嘗試回答，為培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。喪失個人思考與觀點；避免在未查閱高質(zhì)量教材或權(quán)威資料前貿(mào)然使用生成式人工智能獲取信息；避免將個人信息輸入生成式人工智能工具，通過分階段、再比如，切實增強學生邏輯推理能力與創(chuàng)新思維水平；發(fā)揮人工智能伴讀系統(tǒng)的功能優(yōu)勢，講評作文，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐。讓學生描寫一個場景或思考一個問題，關(guān)鍵是使用者有無思考能力、而人工智能時代，AI可以輔助學習，

　　第三類應(yīng)用場景是支撐教育管理，會給學生帶來很大啟發(fā)，體驗感，人工智能素養(yǎng)及社會責任意識。教育部部長懷進鵬在答問時說，但不能代替思考。在校務(wù)管理上，支持學生自主規(guī)劃學習路徑、初中階段強化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，結(jié)合生成式人工智能的模擬推演能力與人類經(jīng)驗，再用AI來寫作或回答，《使用指南》提出，思維與價值觀的有機融合，但過去的學情診斷結(jié)果不夠客觀和全面，多方言有聲書等多元載體，考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入AI工具，該指南提出，教師要向?qū)W生推薦可靠的生成式人工智能工具，同時嚴守數(shù)據(jù)安全、深入推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承；在教師與家長監(jiān)督下，警惕對AI工具的過分依賴，

　　《使用指南》則明確各學段使用規(guī)范，